讲台初启，风未静时

广告中一般用於什麽产品？”

    那男生一愣，没想到被点名。磕磕绊绊地说：“呃……空调？洗衣Ye？”

    “爲什麽？”

    “因爲……清爽？乾净？”

    她终於轻轻笑了一下：“很好，记住这种感觉，下一节课我们会继续说这个话题。”

    教室里逐渐安静了下来，不是那种“被镇压的沉默”，而是“全班默认她的规则”之後的顺从和专注。

    整节课，她没有发火，没有走动，没有一声提高音量，但她的眼神、停顿、问题，都JiNg准地控制着这个班的呼x1。

    四十五分钟後，下课铃响。

    她合上书本：“下节课带记号笔和彩铅。”

    然後走下讲台，像什麽事都没发生一样，淡定离开。

    我坐在後排，直到学生开始收书，才慢慢站起来。

    那一刻我终於明白，所谓“教学的气场”，不是靠压制出来的，也不是靠亲和塑造的，而是靠一个人对这门课的热Ai、对这些学生的信念，一点点建立起来的。

    秦舒宁的“发功”，没有音效，没有烟雾弹，但她站在那里，就足够让人肃然起敬。

    我，开始真正明白了，“老师”这个角sE，可能没那麽简单。

    一路上校园很安静，而我，却感觉刚经历了一场无声的洗礼。

    我拉开自己那张还没贴完便签的小办公桌，翻出上午写了一半的教案。

    摊开看了看，只觉得每一个字都带着点可笑的自以爲是。

    什麽“激发学生创造力”、“鼓励自由表达”，这些原本是我最引以爲傲的词，现在却像是没有落地的浮云——你可以创意无限，但学生如果连基本的兴趣点都没被